Le Palmarès 2023
des écoles secondaires
du Québec

Nombre d’élèves : Le nombre d’élèves inscrits à l’école en 2021-2022. En général, les résultats des petites écoles fluctuent davantage d’une année à l’autre que ceux des grandes écoles. Il faut donc faire preuve de prudence lorsqu’on interprète leurs résultats.

En retard (%) : La proportion d’élèves ayant 16 ans ou plus au début de la 4e secondaire, soit le pourcentage d’élèves plus âgés que la plupart de leurs camarades de classe. Cet indicateur de retard scolaire permet de caractériser la clientèle d’un établissement au moment où elle entame les deux dernières années du secondaire. Un haut taux d’élèves en retard au début de la 4e secondaire peut expliquer en partie une moindre performance de l’école.

EHDAA (%) : La proportion d’élèves de 4e et de 5e secondaire considérés comme «handicapés ou en difficulté d’adaptation et d’apprentissage» et pour lesquels les écoles publiques reçoivent parfois un financement supplémentaire. Un taux élevé d’EHDAA peut expliquer en partie une moindre performance de l’école.

Rang : La position de l’école dans le classement provincial, soit comment l’école se classe par rapport à l’ensemble des autres écoles de la province. Un rang élevé sur cinq ans signifie que l’école obtient systématiquement de bons résultats. Le rang est fondé sur la cote globale sur dix.

Résultats aux épreuves (%) : La moyenne, en pourcentage, des notes obtenues par les élèves aux épreuves de chacune des cinq matières. La langue d’enseignement et la langue seconde sont évaluées en 5e secondaire; les mathématiques, l’histoire et la science le sont en 4e secondaire.

Échec (%) : Le taux d’échec dans les cinq matières.

Surestimation (%) : Points de pourcentage par lesquels la moyenne des notes obtenues à l’école dans les cinq matières dépasse la moyenne des résultats aux épreuves uniformes. Une grande différence indique une éventuelle inflation des notes.

Écart sexes (%) : Pourcentage par lequel les garçons réussissent mieux que les filles aux épreuves uniformes du ministère en langue d’enseignement et mathématique, ou inversement. Quand les filles réussissent mieux que les garçons, un F précède la valeur; quand les garçons réussissent mieux que les filles, un M précède la valeur. Un E indique qu’il n’y a pas d’écart entre les notes des garçons et celles des filles. De faibles écarts indiquent que l’école répond bien aux besoins de l’ensemble de ses élèves.

Taux de retard (%) : Proportion des élèves qui n’ont pas terminé le secondaire dans les délais prévus.

Cote globale (sur 10) : La cote globale tient compte de la performance de tous les élèves de l’école sur le plan de l’ensemble des indicateurs. Elle répond à la question suivante : «En général, comment l’école réussit-elle par rapport à l’ensemble des autres écoles figurant dans le Bulletin?» Comme elle est fondée sur des résultats normalisés, la cote globale sur 10 est une mesure relative. Autrement dit, une école doit s’améliorer plus rapidement que la moyenne des établissements pour que sa cote globale progresse. Si l’école s’améliore à un rythme plus lent que la moyenne, sa cote globale reculera.

Tendance : Tout changement statistiquement significatif dans la performance de l’école à l’égard des indicateurs et de la cote globale. Une tendance n’est déterminée que lorsqu’au moins cinq ans de données sont disponibles. Si la performance de l’école s’améliore relativement aux autres écoles, une flèche orientée vers le haut arrow_outward apparaît dans cette colonne. Si, au contraire, la performance relative de l’école se dégrade, une flèche vers le bas arrow_outward y apparaît. Un symbole égal equal indique qu’aucune tendance statistiquement significative n’existe.

Nous n’avons pas inclus toutes les écoles secondaires du Québec dans les tableaux ou le classement. Sont exclues les écoles ayant moins de dix élèves inscrits en 5e secondaire et d’autres écoles n’ayant pas produit un ensemble de données suffisamment important pour permettre le calcul d’une cote globale. Sont également exclus les centres d’éducation des adultes et de formation permanente, les écoles ayant une importante clientèle d’élèves étrangers non résidents et certaines écoles «alternatives» qui n’offrent pas un programme d’études complet. L’exclusion d’une école ne doit pas être interprétée comme un jugement sur son efficacité.

Afin de profiter d’améliorations des méthodes et de la conception des indicateurs tout en garantissant la comparabilité des résultats d’une année à l’autre, nous pourrions avoir calculé à nouveau certaines valeurs antérieures. C’est pourquoi les résultats historiques de certaines écoles pourraient s’écarter légèrement de ceux figurant dans des éditions précédentes du Palmarès.

Lorsque les données disponibles sont insuffisantes pour le calcul d’un indicateur, «nd» apparaît dans les tableaux.

On peut comparer les résultats d’une école avec les résultats moyens de toutes les écoles présentées dans le tableau suivant :